Los saqueos a los supercundi, las pedradas contra Timochenko, los altos niveles de información parcializada por los medios de comunicación y las redes sociales, la apatía de la gente joven, la poca relación que hacen las personas entre la política y la vida real, la desesperanza, el desempleo, el microtráfico, la corrupción, el minimalismo ético, entre otros fenómenos sociales, deberían tener antes y después un análisis desde las ciencias sociales y en especial desde el aula escolar, pero no viene sucediendo así por acción y omisión de quienes somos actores en el sistema educativo.
Del regalo del Tesoro Quimbaya a que la Masacre de las Bananeras sea un mito, solo hay un paso, es encontrar el hilo conductor que une a los mismos de siempre, en el saqueo de lo público, la corrupción, la impunidad, la intolerancia y la necesidad que tienen de invisibilizar una historia de desgracias construida por ellos en cientos de años; esa es precisamente la tarea del maestro de las ciencias sociales, encontrar con los estudiantes esos hilos delgados que unen nuestro pasado con lo que somos hoy, para reconstruir una sociedad diferente, cuestionadora e incluyente.
Lo anterior precisamente para indicar que los lineamientos, los estándares, los derechos básicos de aprendizaje (DBA) en ciencias sociales, los estándares en competencias ciudadanas, la cátedra de la paz, los lineamientos en constitución política y cívica, la cátedra de la quindianidad, la afrocolombianidad y la historia, han constituido una apuesta importante de contenidos y metodologías; pero pese a que la ley 115 de 1994 le dio a las áreas fundamentales el mismo peso, en la práctica las ciencias sociales van a convertirse en un futuro próximo en proyectos transversales, pues de intensidades semanales de cinco horas van en tres, en dos o en una.
Algunos señores y señoras saben el beneficio ideológico y político que trae su disminución, otros creen que solo se trata de darle preferencia a otras áreas; sea cual sea el motivo la acción y la omisión le está negando a miles de quindianos la posibilidad de analizar en el aula de clase la problemática que vive y la forma como debe abordarla, si lo que se quiere es ciudadanos reflexivos, creativos y que busquen alternativas diferentes a la violencia para solucionar sus conflictos, pues hay que enseñarles hacerlo; una mejor persona pasa por las ciencias sociales.
La apuesta internacional para los países pobres, es afianzar TIC y bilingüismo, ciudadano digital y bilingüe, básico en un mundo globalizado, énfasis en el que estoy de acuerdo, pero este ciudadano no puede ser un simple consumidor o trabajador, que es a donde apunta la estrategia económica y política, debe ser un verdadero sujeto que sepa hilar lo que sucede en contextos próximos y lejanos y la incidencia en su entorno; para ello deberá interiorizar los conceptos, herramientas teóricas y metodológicas, que le permitan analizar un mundo convulsionado y cada vez más interconectado no solo digitalmente, sino más dependiente de las decisiones a nivel político, económico y estratégico que toman las potencias en sus diversos foros y organismos multilaterales.
Nos corresponde a los docentes, padres de familia, sindicatos y las universidades abrir el debate de qué deben ser las ciencias sociales en nuestro entorno, su intensidad horaria, el perfil profesional, sus contenidos prioritarios, entre otros aspectos; discusión de la que debe salir una propuesta que remoce y empodere esta área en las instituciones educativas, de lo contrario las ciencias sociales tendrán inexorablemente el entierro de tercera que muchos le vienen haciendo.
